以实际需求为导向,进行智慧教室改造

2年前 (2022-02-26)阅读440回复0
创世纪
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  智慧教室以需求为导向,充分发挥更高的实用价值。

  作为信息技术与教育研究相结合的经典之作,意味着近年来高校智慧教室的搭建取得了快速的发展趋势。在清华大学的讨论智慧教室中,可以根据需要将桌面变换形态进行深入讨论;上海理工大学选择三个知名品牌的中央控制系统,匹配不同类型的智慧教室;上海开放大学建立了在线和离线综合教学智能学习服务平台。高校智慧教室的建设致力于从教学环境的建设、教育理念的转变、创新的评价方法等方面重建人才培训管理体系,促进教育改革。

  在目前这个阶段,智慧教室的构建概念可以分为两类。一是从技术角度完成智慧教室的智慧化,注重人工智能技术、互联网大数据等新技术的,注重个人行为数据的收集和分析;另一种是从课堂教学的角度完成学习培训的智慧化,注重各种资源的整合,提供各种学习工具,掌握技术适用学习过程,提高学习效率。

  在当前政策和技术的大力支持下,高校通过多年的基础设施建设和探索,已经建立了自己的智慧教室,但这一环节也面临着一些问题需要解决。

  首先,从智慧教室的搭建来看,存在注重方法、忽视了课堂教学、不够贴近师生实际需求的问题。

  企业缺乏相关的教育专业环境,高校项目建设的匆忙,导致许多企业将管理方法作为设计的重点,没有真正处理传统课堂的问题。

  此外,智慧教室一般由商业服务企业搭建,高校在智慧教室设计方案搭建中,缺乏对教师和学生需求的了解,促进智慧教室在建设过程中注重硬件配置的开发设计,但忽视了课堂教学的需求。

  第二,从智慧教室的来看,存在课堂教学转型发展意识不足、信息技术不成熟、学生缺乏独立学习等问题。

  此前,华中师范大学选择某高校30个智慧教室作为研究对象进行了解的数据显示,只有少数具有较强教育改革意向和改革创新能力的教师在课堂教学转型发展方面做得很好,超过60%的教师不知道如何保持课堂教学转型发展;只有4.1%的教师表示,他们可以熟练地智慧教室,63.2%的教师表示,他们可以充分发挥智能设备的作用,因为他们不能熟练地智慧教室。

  此外,教师在开放式问卷调查中表示,学生自主学习意向差,课堂教学转型发展困难,学生习惯于教师教学,不融入以学生课堂为核心的课堂教学。

  第三,从智慧教室的实际效果来看,缺乏对一系列数据信息的分析和反馈。

  虽然消耗了大量的人力资源,基本上建立了智慧教室,但没有多少大学分析和评估智慧教室产生的信息,也没有掌握智慧教室的使用和数据信息的分析处理。这样,与传统智慧教室相比,智慧教室的智能、信息管理等优势和特点也将受到很大的影响。

  智慧教室的搭建必须由师生深入参与。

  智慧教室的本质仍然是教室,是为了更好地服务于课堂教学,提高整个有效教学过程的便利性和有效性,而不是机械设备的积累和技术的炫技。智慧教室的建设或以使用方便为核心理念,以服务良好的教育和科研为总体目标。

  建议从以下几个方面给予关注:

  首先,在智慧教室的搭建中,要注重以需求为导向,进一步考虑高校的具体情况和人口差异,必要时可以建立主管部门管理相关工作。

  起初,加州大学欧文分校为了把普通教室变成智慧教室,遇到了很多困难。设计部门获得的资金预算仅用于IT相关行业,不能用于基础设施建设和。因此,20世纪70年代设计风格的旧桌椅板凳得到了保存。近日,高校成立了智慧教室改进联合会,以项目资金的类型协调智慧教室改造设计方案的各个方面,解决上述问题。

  其次,在智慧教室的中,要加强教师的研究,提高课堂教学的转型发展和智慧教室作用控制能力。

  圣爱德华大学设立了“学习空间经理”,为教师解释新课堂,思考哪种教学方法可以提高最佳的学习效率,并协助教师选择合适的方法融入课堂教学。

  北卡罗纳大学教堂山分校专业举办研讨会,智慧教室开放日主题活动,让教师感受新课堂教学室内每一个设备的作用,让大量教师掌握智慧教室的优势和作用,促进教师积极参与。

  最后,在智慧教室的实际效果上,要创建数据采集和数据分析系统,进一步反映智慧化。

  智慧教室环境下的课堂教学应包括有效教学全过程和课堂教学资源分配、课堂智能教学、课后实践的准确评价,有目的地对智慧教室的和实际效果进行科学合理的分析,提高智慧教室课堂教学的质量和学生的自学能力。

  中山大学利用智慧教室云存储空间,帮助教师准备教学计划;教师扫描智慧教室二维码,与学生互动;教师和学生进行评价反馈,科学安排家庭作业和考试,方便学生课后练习和学习。在课堂上,收集课后练习整个过程的数据信息,发现和分析问题,进行课堂教学整改。

  总之,智慧教室是现代教育技术发展趋势的物质,是智慧教室形状发展趋势的趋势。然而,并不是所有的智慧教室都适合更新为智慧教室。北卡罗莱纳大学的智慧教室改造遇到了障碍:新智慧教室的制定必须减少桌子、椅子和长凳的总数,但绝大多数教师期待着在大课堂上进行小组工作和讨论,差异无法调整。

  对此,佐治亚州立大学学习环境办公室主任李·韦伯斯特强调,在当今学校智慧教室改造的热潮中,存在一个被忽视的问题,即许多主管基本上缺乏掌握智慧教室的能力,大多数智慧教室的平均面积只有一平方米,这类智慧教室的问题非常大。

  因此,在智慧教室的搭建中,高校要确认坚持实事求是,从需求上考虑,而不是脱离实际进行更新改造。

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